雙師型人才培養(yǎng)的探索與實踐——內(nèi)蒙古職業(yè)技術(shù)學(xué)校赴天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)調(diào)研學(xué)習(xí)

在深化職業(yè)教育改革的背景下，4月中旬由內(nèi)蒙古中華職業(yè)教育社牽頭內(nèi)蒙古職業(yè)技術(shù)學(xué)校一行赴天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)開展調(diào)研學(xué)習(xí)，圍繞辦學(xué)方針、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、學(xué)生研學(xué)等問題展開深入交流。作為職業(yè)教育發(fā)展的核心動力，“雙師型”教師的培養(yǎng)不僅關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的提升，更是產(chǎn)教融合、校企合作的關(guān)鍵紐帶。此次調(diào)研為我校教育發(fā)展提供了重要啟示。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)以“理論與實踐并重、教學(xué)與技能互通”為核心理念，構(gòu)建了雙師型教師的系統(tǒng)化培養(yǎng)路徑。該校通過"教師+工程師"雙身份認(rèn)證制度，要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)或生產(chǎn)實踐。例如，機械工程學(xué)院的教師團(tuán)隊既承擔(dān)課程教學(xué)，又與企業(yè)合作開發(fā)智能生產(chǎn)線項目。這種模式打破了傳統(tǒng)教師單一角色的局限，使教師能夠?qū)⑿袠I(yè)最新技術(shù)動態(tài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)課堂與崗位的銜接。

調(diào)研中，我們深刻認(rèn)識到，雙師型教師不僅是知識的傳授者，更是產(chǎn)業(yè)需求的"翻譯者"。內(nèi)蒙古職業(yè)教育在推進(jìn)"雙師型"隊伍建設(shè)時，需注重教師能力的雙重提升：既要強化教育理論與教學(xué)方法，又要建立定期下企業(yè)實踐的常態(tài)化機制。例如，針對內(nèi)蒙古新能源、畜牧業(yè)等特色產(chǎn)業(yè)，可探索教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的激勵機制，將實踐經(jīng)驗反哺教學(xué)。

此次調(diào)研為我校的職業(yè)教育打開新視野。未來，我們將以雙師型教師隊伍建設(shè)為抓手，推動職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟同頻共振，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才筑牢根基。